Zukunft der Schulen
Die schrillen Töne der Bildungszerstörer
Selbst ernannte Bildungsreformer wollen das heutige Schulsystem kaputtschlagen. Lehrer und Schüler brauchen etwas anderes. Dieser Kommentar von Heike Schmoll ist zuerst in der Frankfurter Allgemeinen Zeitung erschienen.
Grundkompetenzen
Einmal mehr liefert ein Leistungsvergleich ernüchternde Befunde. Selbst bei einfachsten Aufgaben sind viele Schüler überfordert
Trotz simplen Anforderungen erreichen immer mehr Kinder die minimalen Kompetenzen nicht. Vor allem, wenn sie daheim kein Deutsch sprechen. Dieser Beitrag ist zuerst in der Neuen Zürcher Zeitung (NZZ) erschienen.
Manifest in seiner Originalversion
Manifest für einen bildungswirksamen Unterricht
Auf vielseitigen Wunsch schalten wir das Manifest der acht Persönlichkeiten auf, das am 27. April an einer Medienkonferenz vorgestellt wurde. Es hat ein breites Echo erzeugt und wurde teilweise heftig kommentiert. Es ist an Ihnen, sich nach der Lektüre eine eigene Meinung zu bilden.
Replik auf den Artikel «Der Anspruch ist hoch: Schule soll nicht länger primär Wissen vermitteln, sondern Denk-, Urteils- und Handlungskompetenzen systematisch stärken.»
Es bleibt beim Anspruch ohne Grundlage
Condorcet-Autorin Christine Staehelin reagiert auf den Artikel ““Der akademische Abschluss wird künftig weniger wert sein” (2.1.26), in welchem wieder einmal gefordert wird, anstatt Wissen mehr Denkkompetenzen zu lehren. Und genau diese Aussage analysiert die Autorin in ihrem Beitrag: Was sind Denkkompetenzen, und wie soll man sich diese erwerben?
Schulleitungen
Coach oder Chef?
Seit der Einführung des Lehrplans 21 verlagert sich die angepeilte Unterrichtstätigkeit von Lehrpersonen immer mehr hin zum Coaching. Die Ausbildung angehender Lehrerinnen und Lehrer zielt stark in diese Richtung und predigt eine Abkehr vom Chef-Sein im Klassenzimmer. Vom Führen zum Begleiten also. Was ist davon zu halten? Wir geben unserem treuen Kommentator Daniel Viulliomenet für einmal einen Platz für einen längeren Artikel.
Anhaltende Lese- und Sprachkrise im Klassenzimmer
Warum die ÜGK-Ergebnisse alarmierend sind
Die ÜGK-Resultate in Deutsch sind in Wahrheit viel besorgniserregender, als die meisten denken. Der Schwierigkeitsgrad der Aufgaben am Ende (!) der obligatorischen Schulzeit ist dermassen tief, dass nun wirklich jede Schülerin und jeder Schüler die Anforderungen erfüllen müsste. Doch davon sind wir weit entfernt. Roger von Wartburg und Benjamin Hänni aus der LVB-Geschäftsleitung sind der Sache nachgegangen und liefern konkrete Beispiele und Schlussfolgerungen.
Kulturschock an der Mittelschule
Überforderung und Wissenslücken: Warum viele “Gymeler” an ihrem ersten Jahr fast zerbrechen
Der Übertritt vom Lehrplan 21 ans leistungsorientierte Gymnasium im Kanton Bern ist hart – und kann zu einem Teufelskreis aus Absenzen und Problemen führen. Wir bringen einen Beitrag, der zuerst im “Bund” bzw. den Tamedia-Medien erschienen ist.
Überlastungsanzeige von Schulen
Einige können ihren Namen schreiben, andere halten den Stift wie einen Kochlöffel
Zu viele verhaltensauffällige Kinder, zu wenige Pädagogen: Vor drei Monaten haben mehr als 40 hessische Grundschulen die Reißleine gezogen und beim Kultusministerium eine Überlastungsanzeige gestellt. Schafft die Politik Abhilfe? Lehrerinnen berichten. Wir bringen einen Beitrag, der zuerst in der WELT erschienen ist.
Grundkompetenzen
Schulkinder lesen und schreiben immer schlechter – doch es gibt Grund zur Hoffnung
Leseschwäche breitet sich aus. Was sind die Gründe – und warum hat die Leseförderung der letzten Jahre nicht angeschlagen? Es gibt Hoffnung. Ein Beitrag, der zuerst in den CH Media-Medien erschienen ist.
Kosten-Nutzen des Bildungssystems
Die teuersten Bildungsausgaben sind die, die nichts bringen
Eine gute Schule ist das Fundament wirtschaftlicher Stärke. Doch mehr Geld allein bringt keine besseren Resultate. Was wirklich zählt, beschreibt Melanie Häner-Müller in einem Beitrag, der zuerst in der NZZ erschienen ist.