Kommentare zu: Wissenschaftsorientierung als Spezifikum des Gymnasiums

Von: Volker Ladenthin

Volker Ladenthin — Mon, 16 May 2022 07:37:03 +0000

Als Antwort auf Felix Schmutz. Ich stimme fast zu. Allerdings passt die Falsifikationsregel nicht auf die technischen Wissenschaften: Die erkannten Gesetze im Bauwesen, nach denen die Pyramiden gebaut wurden, gelten wohl immer. Auch Autos fahren, wenn sie sachgemäss bediet werden , nicht nur vorläufig. In den Geisteswisschenachaften gelten hingegen die uralten hermeneutischen Regeln weiterhin, da gibt es wohl Irrtümer, aber keine Widerlegungen. Soweit erstenmal. V. L.

Von: Barbara Müller Gächter

Barbara Müller Gächter — Mon, 16 May 2022 07:30:22 +0000

Als Antwort auf Felix Schmutz. Ein sehr komischer Kommentar, der einmal mehr irgend welches Wissen hervorklaubt und so an der Sache vorbei philosophiert. Wir verarbeiten unsere Erlebnisse.Vieles ist so wie es ist. Dem können wir nachdenken und Entdeckungen machen, ohne einer möglichen Wahrheit nachzuträumen.

Von: Felix Schmutz

Felix Schmutz — Sat, 14 May 2022 17:55:18 +0000

Das Misstrauen gegen Wissenschaftsorientierung hat tatsächliche weite Teile der schulischen Bildung (nicht nur der Gymnasien) erfasst. Das wird im Artikel einleuchtend dargestellt. Anderseits darf Wissenschaft nicht mit “Wahrheit” gleichgesetzt werden. 1. Nicht alles ist so exakt wie 2 x 2 = 4 und damit intersubjektiv immer wahr. Oft decken wissenschaftliche Resultate nur den Ausschnitt eines Problems ab und lassen das andere offen. Sie erklären Teile, jedoch nicht das Ganze, wie es einem menschlichen Bedürfnis nach Orientierung und Sinngebung zu entsprechen scheint. 2. Nach Popper ist eine wissenschaftliche Erkenntnis so lange richtig, als sie nicht begründet widerlegt werden kann. Damit ist Wissenschaft stets “Suche nach Wahrheit mit vorläufigen Ergebnissen”. Die Tatsache, dass sich manche wissenschaftliche Erkenntnisse als vorläufig und korrigierbar erwiesen haben, mag zur Skepsis in der breiten Bevölkerung beigetragen haben. Umso wichtiger ist es deshalb, in der Schule zwischen den Möglichkeiten und Grenzen des wissenschaftlichen Vorgehens bei Problemlösungen und dem undurchsichtigen Nebel an Meinungen, Spekulationen, Annahmen klar zu unterscheiden.