Kommentare zu: Wie moderne und gerechte Schule für alle geht

Von: Daniel Vuilliomenet

Daniel Vuilliomenet — Wed, 15 Nov 2023 18:45:32 +0000

Sogenannte Bildungsexperten sind m. E. direkt verantwortlich für den Niedergang der Schule. Dass sich Herr Schleicher nach der PISA-Katastrophe nun von hinten als Wolf im Schafspelz wieder heranschleicht, macht die Sache nicht besser, sondern schlechter.
Dass er mit vorgefertigten Rezepten (“Lesch Kosmos zeigt… was neue Lernsysteme wirklich brauchen.”) hausiert, lässt bei mir lediglich die Frage hochkommen, ob es sich da bereits um (bezahlte) Schleichwerbung handelt.
Lehrpersonen vor allem monetär pädagogisch zu motivieren, grenzt m. E. an den Verrat an der Sache, wobei in Kauf genommene Zusatzaufwendungen durchaus entschädigungsberechtigt sind. Die Ein-Euro-Mitbestimmung der Schülerinnen und Schüler macht das Ganze dann definitiv zum Kabaret…
Build Back Better! Zurück zu den Wurzeln!

Von: Wolfgang Kühnel

Wolfgang Kühnel — Mon, 13 Nov 2023 16:11:14 +0000

Als Antwort auf Felix Schmutz.

Genau das zeichnet auch das Interview mit Precht aus: Precht ist da noch konkreter als Schleicher, der mit wolkigen Phrasen sowie Anekdoten argumentiert (“ich war in Shanghai, da hat man mir gesagt, dass …”).
Am Schluss fragt Precht seinen Gast, was er denn als erstes tun würde, wenn er Schulminister würde. Schleicher antwortet, er würde erstmal allen Vertrauen schenken. Precht hakt nach, was denn mit der ganzen Ministerialbürokratie sei, die seine Vorstellungen vielleicht nicht unterstützen würde. Schleicher antwortet, ach, die würde dann nach einer gewissen Zeit verschwinden. Keine Spur von irgendwelchen Argumenten, die aus einer Bildungswissenschaft stammen könnten, die diese Bezeichnung verdient. Und von PISA war überhaupt nicht die Rede.

Von: Felix Schmutz

Felix Schmutz — Sat, 11 Nov 2023 14:28:39 +0000

Die Vorschläge, die Andreas Schleicher aufführt, bleiben einerseits im Allgemeinen stecken (“Wir brauchen Leadership”), sind anderseits rein anekdotisch (“Wir geben Schulen einen Euro extra pro Schüler”). Er ergeht sich letztlich in diffusen Utopien, spricht von einem notwendigen Wandel, ohne diesen kohärent darlegen zu können. Bildungsvermesser fischen oft im Trüben, wenn es darum geht, Ursache und Wirkung von schulischen Massnahmen aufgrund von klarer Evidenz zu bestimmen. Sie haben ihre Messwerte und bilden Hypothesen, die sich nicht überprüfen lassen.